2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》7月20日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。
單選題
1、()是上呼吸道的入口。
- A：咽腔
- B：鼻腔
- C：喉腔
- D：口咽
- E：鼻咽
答 案：B
解 析：鼻腔是上呼吸道的入口。
2、()是典型的瞬音，是突然爆發(fā)成聲，時間約10ms左右，在語譜圖上表現(xiàn)為一條細(xì)窄的垂直尖線條。()是典型的紊音，是摩擦成聲，為可以延續(xù)的噪聲段，在語譜圖上表現(xiàn)為一片雜亂的豎線紋樣。
- A：塞音、擦音
- B：擦音、通音
- C：邊音、塞音
- D：通音、擦音
- E：鼻音、塞音
答 案：A
3、以常用的HELEN測試為例，此測試是于評估重度和極重度成人聽力障礙者的。測試時，測試者坐在患者前方并用測試耳處測得()的口語聲進(jìn)行測試。
- A：30dBSPL
- B：30dBSPL
- C：50dBSPL
- D：70dBSPL
- E：90dBSPL
答 案：D
解 析：以常用的HELEN測試為例。此測試是用于評估重度和極重度成人聽力障礙者的。它由四個測試單元組成3其中，一個用于練習(xí)，另外三個分別用于聽覺、視覺、聽-視覺條件下的測試。每個測試單元包括一系列問題，如顏色、反義詞、簡單的計算等?；颊呖梢灾苯踊卮鹚鶈柕膯栴}。若患者不知是否聽得正確，也可重復(fù)所問問題，然后再回答。這樣，可以在患者重復(fù)問題時逐字記分并分析患者在哪些詞或音素上發(fā)生錯誤。測試時，測試者坐在患者前方并用70dBSPL(測試耳處測得)的口語聲進(jìn)行測試。
4、在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠的是()。
- A：塞音
- B：擦音
- C：塞擦音
- D：通音
- E：鼻音
答 案：C
解 析：塞擦音是塞音和擦音的結(jié)合。發(fā)濁輔音時聲帶顫動，產(chǎn)生周期波，在語譜圖上表現(xiàn)為橫杠。通音在語譜圖上表現(xiàn)為尖峰，顫動幾次就出現(xiàn)幾次尖峰，一般都非常細(xì)，且相互間距離很近，不易辨認(rèn)。
5、額竇、篩狀竇、上頜竇和蝶竇，這些竇體都是含氣的骨腔，發(fā)聲時，經(jīng)過()的傳導(dǎo)，它們都能產(chǎn)生共鳴。
- A：聲管
- B：咽腔
- C：頭骨
- D：舌骨
- E：咽喉
答 案：C
6、號角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Kllion號角型聲孔設(shè)計的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB。可適當(dāng)縮短聲管(答管)段的長度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為()長。
- A：1mm、20mm
- B：2mm、22mm
- C：3mm、22mm
- D：2mm、23mm
- E：1mm、21mm
答 案：B
解 析：號角導(dǎo)聲管(LibbyHorns)是由Libby參照Killion號角型聲孔設(shè)計的一種自耳道外向內(nèi)由細(xì)變粗的喇叭管，3mm聲管比4mm聲管在高頻段增益減少了5-6dB。3mm型適用于兒童或成人較小的耳道，對于2000Hz以上的高頻可提高8-10dB?？蛇m當(dāng)縮短聲管2mm段的長度以適應(yīng)小耳道的使用，但3mm的聲道應(yīng)保持為22mm長。
7、許多耳后式助聽器機身上都有()金屬接點，可以配接一個靴狀適配器，將聲音信號或電視機、收音機上的音頻信號直接送入助聽器。
- A：一個
- B：兩個
- C：三個
- D：四個
- E：五個
答 案：C
解 析：許多耳后式助聽器機身上都有三個金屬接點，可以配接一個靴狀適配器，將聲音信號或電視機、收音機上的音頻信號直接送入助聽器。
8、聲母表一共包含()個聲母。
- A：21
- B：23
- C：26
- D：29
- E：35
答 案：A
解 析：聲母表一共包含21個字母。
多選題
1、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。
- A：麥克風(fēng)
- B：數(shù)字處理芯片
- C：受話器
- D：線性放大電路
- E：磁性耳機
答 案：ABC
解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。
2、測試強度差別閾的方法有()。
- A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
- B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾
- C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
- D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
- E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
答 案：BCE
解 析：聲強的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。
3、外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生()。
- A：耳鳴
- B：眩暈
- C：鼓膜及中耳的損傷
- D：聽力減退
- E：反射性咳嗽
答 案：ABC
解 析：外耳道靠近鼓膜的異物會壓迫鼓膜，可發(fā)生耳嗚、眩暈，甚至引起鼓膜及中耳的損傷
4、助聽器中有哪幾種樣式()。
- A：盒式
- B：耳后式
- C：耳內(nèi)式
- D：耳道式
- E：深耳道式
答 案：ABCDE
解 析：助聽器由最初無法攜帶的擴(kuò)音器，一步步地演化成盒式、耳后式(耳背式)、耳內(nèi)式、耳道式，以及幾乎看不見的深耳道式，越來越美觀便捷。
5、維權(quán)途徑是保護(hù)消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護(hù)法》中為消費者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。
- A：協(xié)商和解
- B：調(diào)解
- C：申訴
- D：仲裁
- E：訴訟
答 案：ABCDE
解 析：維權(quán)途徑是保護(hù)消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護(hù)法》中為消費者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。
6、根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為以下幾個分支()。
- A：生理語音學(xué)
- B：聽覺語音學(xué)
- C：聲學(xué)語音學(xué)
- D：感知語音學(xué)
- E：系統(tǒng)語音學(xué)
答 案：ACD
解 析：語音學(xué)(phnetics)是研究人類言語聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為三個分支，即生理語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)。
7、關(guān)于小兒聽力語言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說法正確的是()。
- A：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展
- B：盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的，一個有順序的階段性的連續(xù)過程
- C：事實上，在康復(fù)實踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向
- D：聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實施聽力語言康復(fù)的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
- E：為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人
答 案：ABCDE
解 析：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點不應(yīng)集中于人類需求的滿足，而應(yīng)集中于人類貢獻(xiàn)能力的開發(fā)。它不僅強調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的根本動力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的，一個有順序的階段性的連續(xù)過程。此外，從多年聽障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗以及聽障兒童成長和發(fā)展的方向來看，聽障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實上，在康復(fù)實踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說以及兒童語言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽障兒重因聽力損傷而造成的語言障礙，對他們的認(rèn)知和其他方面的成長都能造成影響。因此，聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實施聽力語言康復(fù)的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人。